Jes\u00fas De la Rosa (Hoy, 13-2-18)<\/p>\n
Tal y como se afirma en el Documento de Base del Pacto Nacional para la Reforma Educativa 2014-2030: \u201clas pol\u00edticas educativas deben constituirse en pol\u00edticas de Estado, por lo que dicho Pacto tendr\u00e1 plena vigencia hasta el a\u00f1o 2030, sin importar las variaciones o cambios pol\u00edticos que pudieran producirse en este lapso de tiempo. Se entiende que los cambios y ajustes que deben introducirse a lo pactado deber\u00e1n ser realizados mediante un proceso plural, colectivo y de amplia participaci\u00f3n como el que sustenta dicho gran Acuerdo, a fin de garantizar su legitimidad\u201d. Uno de los mayores desaf\u00edos que actualmente enfrentamos en materia de reforma de la educaci\u00f3n es el tratar de procurar que nuestro sistema de instrucci\u00f3n p\u00fablica, al igual que el de educaci\u00f3n superior, responda a los requerimientos de un patr\u00f3n tecnol\u00f3gico muy distinto del que nos condujo al nivel de industrializaci\u00f3n que alcanzamos a partir de los a\u00f1os 40 del pasado siglo 20 y que molde\u00f3 los tipos de empresas que hoy tenemos. Buscamos la reuni\u00f3n de voluntades, la expresi\u00f3n global de nuestros anhelos y sentimientos, la explicitaci\u00f3n de los escenarios futuros que de forma colectiva y solidaria puedan continuar molde\u00e1ndose; en fin, ahondar en un an\u00e1lisis en el cual se fundamente un movimiento que incida en la construcci\u00f3n del futuro de una sociedad dominicana renovada y acorde con la demanda de los nuevos tiempos.
\nA decir de algunos destacados economistas \u201cestamos en medio de la construcci\u00f3n y generalizaci\u00f3n de un nuevo paradigma en las formas de producir y organizarse\u201d. Esa transici\u00f3n presenta el peligro de agravar el rezago pero tambi\u00e9n constituye una gran oportunidad al romperse la continuidad tecnol\u00f3gica y abrirse las posibilidades para dar un salto en el desarrollo. Como bien lo expresara Carlota P\u00e9rez, investigadora del Centro para el Desarrollo de la Universidad Sussex, Inglaterra, \u201cel resultado de la reestructuraci\u00f3n del aparato econ\u00f3mico en Am\u00e9rica Latina depender\u00e1, por una parte de nuestra capacidad para comprender, adoptar y adaptar al nuevo patr\u00f3n tecnol\u00f3gico y, por la otra, de nuestra capacidad para elevar significativamente la calidad de nuestros recursos humanos\u201d.
\nLos acuerdos y compromisos que asumimos todos los suscribientes del Pacto para la Reforma Educativa 2014-2030 fueron de distinta naturaleza. Algunos implican pol\u00edticas p\u00fablicas concretas y reformas legislativas; otros exigen dedicar mayores esfuerzos p\u00fablicos y privados; y algunos promueven cambios de paradigmas en nuestro accionar cotidiano, personal y colectivo. Las reuniones llevadas a cabo con el fin de llegar a un consenso en torno a una reforma de nuestro sistema de instrucci\u00f3n p\u00fablica abarcaron temas como la alfabetizaci\u00f3n de adultos; las construcciones escolares; la tanda extendida, la capacitaci\u00f3n y formaci\u00f3n docente, entre otros no menos importantes, los cuales fueron analizados por decenas de especialistas nacionales y extranjeros de reconocido prestigio, quienes se\u00f1alaron nuevo caminos en los temas de su especialidad. Nadie puede prever con certeza cu\u00e1l ser\u00e1 el resultado de sus diversas innovaciones, y no cabe la menor duda de que en el transcurso de su aplicaci\u00f3n har\u00e1 falta introducir numerosas correcciones, por lo que ser\u00e1 necesario un control y evaluaci\u00f3n contin\u00faa del avance y progreso de la reforma.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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