Otros investigadores se plantearon la necesidad de incorporar estudios sobre lenguajes no hablados (v\u00eda oral y auditiva), por ejemplo el que realizan las personas sordas, es decir la lengua de se\u00f1as que se maneja por v\u00edas visuales. En apariencia este lenguaje puede parecer simplista pero, sin embargo, no lo es ya que puede expresar complejas formas gramaticales.<\/p>\n
Actuales investigaciones que se realizan en la Universidad de Harvard demuestran que la especie humana tiene una capacidad para generar una infinitud de frases, as\u00ed como la m\u00fasica puede generar infinidad de sonidos. Esta posibilidad est\u00e1 dada por el desarrollo neurol\u00f3gico y se hace evidente desde los primeros balbuceos de un beb\u00e9 hasta los gestos espont\u00e1neos de los beb\u00e9s sordos que \"balbucean en silencio con sus manos\", lo que lleva a comprobar que la adquisici\u00f3n del lenguaje no depende del desarrollo de los procesos sensoriales y motores de la audici\u00f3n y de la vocalizaci\u00f3n, sino de la capacidad de detectar y de generar esquemas ling\u00fc\u00edsticos generales compuestos de unidades elementales de las s\u00edlabas y los fonemas.<\/p>\n
PENSAMIENTO<\/strong><\/p>\n El pensamiento es la capacidad de examinar cosas en la mente y de formar o combinar ideas, juicios y opiniones. \u00a0Es una de las operaciones mentales m\u00e1s t\u00edpicas de los humanos y cumple con la funci\u00f3n de resolver problemas, tomar decisiones o crear representaciones del ambiente.<\/p>\n Existen diversas formas de pensar sobre los problemas y se pueden clasificar en pensamiento convergente y pensamiento divergente. El pensamiento convergente agrupa los m\u00e9todos de razonamiento m\u00e1s anal\u00edticos, deductivos y l\u00f3gicos y su objetivo es encadenar diferentes ideas que para llegar a una respuesta correcta que sirve de hip\u00f3tesis para resolver un problema. Por su parte el pensamiento divergente se asocia con la creatividad y promueve la generaci\u00f3n de varias soluciones o ideas.<\/p>\n La creatividad es la generaci\u00f3n de nuevas ideas, conceptos y asociaciones. Se define en su forma m\u00e1s simple como la capacidad de aportar algo nuevo a la existencia y est\u00e1 ligada a todos los \u00e1mbitos de la vida humana. El proceso creativo es unitario y continuo pero se considera compuesto de 5 etapas:<\/p>\n Preparaci\u00f3n<\/strong>: Se analiza el problema y sus caracter\u00edsticas.<\/p>\n Incubaci\u00f3n<\/strong>: Se exploran posibles soluciones desde m\u00faltiples puntos de vista.<\/p>\n Concepci\u00f3n<\/strong>: Se organiza la informaci\u00f3n obtenida en una idea nueva y comprensible.<\/p>\n Verificaci\u00f3n<\/strong>: Se confirma si la idea es efectiva o si se debe buscar otra alternativa.<\/p>\n Formulaci\u00f3n<\/strong>: Se registra la idea y se expresa a terceros o se pone en acci\u00f3n.<\/p>\n El pensamiento convergente trabaja a partir de conceptos organizados en jerarqu\u00edas y categor\u00edas. Estos conceptos se pueden representar en la mente de forma visual o abstracta (proposicional) y se definen en base a sus caracter\u00edsticas clave o n\u00facleos o en funci\u00f3n de su parecido con un modelo o prototipo del concepto generado a partir de experiencias previas. Estos conceptos se trabajan mediante mecanismos de razonamiento l\u00f3gico que pueden ser inductivos, deductivos o deductivo-hipot\u00e9ticos o mediante heur\u00edsticos que reducen la carga de trabajo mental mediante el uso de atajos para resolver los problemas sin necesidad de realizar un an\u00e1lisis completo de la situaci\u00f3n. [3]<\/p>\n EL pensar y el desarrollo de ese lenguaje influye en el tipo de pensamiento que se logra.<\/p>\n REFERENCIAS BIBLIOGRAF\u00cdCAS<\/strong><\/p>\n Bruner, J. (1995). El habla del ni\u00f1o. Barcelona: Paid\u00f3s<\/p>\n Carlson, Neil R. (2006). Physiology of behaviour \u00a0[Fisiolog\u00eda de la conducta] (8. \u00aa Edici\u00f3n). M\u00e9xico, D.F., M\u00e9xico: Addison Wesley. p. 784. ISBN 978-84-7829-072-7.<\/p>\n Calero, Mavilo (2011). Creatividad: reto de innovaci\u00f3n educativa (1. \u00aa Edici\u00f3n). M\u00e9xico D. F., M\u00e9xico: Alfa omega Grupo Editor S. A. p. 208. ISBN 978-607-707-330-7.<\/p>\n Chomsky, N. (2011). Language and other cognitive systems. What is special?<\/p>\n About language? Language Learning and Development, 7, (pp. 263-278).<\/p>\n Chomsky, N. (1998). Una aproximaci\u00f3n naturalista a la mente y al lenguaje.<\/p>\n Barcelona: Prensa Ib\u00e9rica.<\/p>\n D\u00edaz M\u00e9ndez, Dar\u00edo; Latorre Postigo, Jos\u00e9 Miguel, eds. (2015). Psicolog\u00eda m\u00e9dica (1. \u00aa Edici\u00f3n). Barcelona, Espa\u00f1a:, S.L. p. 421. ISBN 978-84-9022-481-6.<\/p>\n Guti\u00e9rrez, M. (2005). Teor\u00edas del desarrollo cognitivo. Madrid: McGraw Hill.<\/p>\n PIAGET, J (1965): El lenguaje y el pensamiento del ni\u00f1o peque\u00f1o. Editorial Paid\u00f3s, Madrid.<\/p>\n Real Academia Espa\u00f1ola (2014). Diccionario de la lengua espa\u00f1ola (23. \u00aa Edici\u00f3n). Barcelona, Espa\u00f1a: Espasa Libros S. L. U. p. 2312. ISBN 978-84-670-4189-7.<\/p>\n Smith, Edward E.; Nole-Hoeksema, Susan; Fredrickson, Barbara; Loftus, Geoffrey (2003). Introduction to Psychology [Introducci\u00f3n a la psicolog\u00eda] (14. \u00aa Edici\u00f3n). Espa\u00f1a: Thomson Editores Spain Paraninfo S.A. p. 720. ISBN 84-9732-197-9.<\/p>\n Sapir, E. – Hoijer, H. (1967): The Phonology and Morphology of the Navaho Language, Berkeley-Los Angeles, University of California Press<\/p>\n VIGOTSKY, L. S Pensamiento y lenguaje. Ed. Pueblo y Educaci\u00f3n, La Habana<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Otros investigadores se plantearon la necesidad de incorporar estudios sobre lenguajes no hablados (v\u00eda oral y auditiva), por ejemplo el que realizan las personas sordas, es decir la lengua de se\u00f1as que se maneja por v\u00edas visuales. 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