{"id":26171,"date":"2018-07-13T12:32:32","date_gmt":"2018-07-13T16:32:32","guid":{"rendered":"http:\/\/debateplural.com\/?p=26171"},"modified":"2018-07-13T15:06:23","modified_gmt":"2018-07-13T19:06:23","slug":"el-conocimiento-gestionado-desde-la-organizacion-y-la-universidad-y-5","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/debateplural.net\/site\/2018\/07\/13\/el-conocimiento-gestionado-desde-la-organizacion-y-la-universidad-y-5\/","title":{"rendered":"El conocimiento gestionado desde la organizaci\u00f3n y la universidad (y 5)"},"content":{"rendered":"

CONCLUSIONES<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

En cada momento se ha gestionado lo que cada momento ha necesitado. La gesti\u00f3n del conocimiento comienza a desarrollarse en la \u00faltima d\u00e9cada del siglo XX como respuesta no a las necesidades de informaci\u00f3n organizacionales, sino como respuesta a la necesidad de creaci\u00f3n de un nuevo enfoque que ayude a las organizaciones a ser competitivas, innovadoras, creativas, inteligentes, aprender, a tener conocimientos.<\/p>\n

La gesti\u00f3n del conocimiento tiene como elemento m\u00e1s importante el recurso humano; debe entenderse como la creaci\u00f3n de un ambiente que propicia el desarrollo de una cultura organizacional como \u00fanica manera de poder transmitir el conocimiento a todos los miembros de la organizaci\u00f3n. Es la forma en que las organizaciones expresan su nivel o intensidad de inteligencia organizacional.
\nUna organizaci\u00f3n inteligente es la que es capaz de recibir y procesar informaci\u00f3n, crear conocimiento con ella y usarlo para la toma de decisiones de manera eficaz… \u00bfC\u00f3mo lo hace?
\nLa gesti\u00f3n de conocimientos es el concepto bajo el cual la informaci\u00f3n se convierte en conocimiento activo y se hace disponible f\u00e1cilmente, de modo utilizable por las personas que pueden aplicarlo.<\/p>\n

Toda\u00a0 organizaci\u00f3n\u00a0 en\u00a0 la\u00a0 actualidad debe\u00a0 de\u00a0 preocuparse\u00a0 por\u00a0 gestionar\u00a0 el conocimiento,\u00a0 ya que debe\u00a0 de\u00a0 preocuparse\u00a0 por\u00a0 gestionar\u00a0 el conocimiento,\u00a0 ya que este capital intangible, en los \u00faltimos a\u00f1os ha ido aumentando dentro de las oportunidades de la generaci\u00f3n, de nuevas tecnolog\u00edas, competencia en sus productos, y un mejor funcionamiento en los procesos que realiza. La tarea no es f\u00e1cil, ya que este cambio contrae cambios de mentalidades en los integrantes de la organizaci\u00f3n adem\u00e1s de poder integrar la informaci\u00f3n y conocimientos que est\u00e1n en sus mentes plasm\u00e1ndolas en herramientas tecnol\u00f3gicas, como base de datos relacionales, para poder as\u00ed, hacer uso de sus b\u00fasquedas de soluciones dentro de la organizaci\u00f3n.<\/p>\n

Definitivamente la Gesti\u00f3n del Conocimiento es considerada como un proceso organizacional basado en la combinaci\u00f3n sin\u00e9rgica de: los Recursos Humanos, las tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y las Comunicaciones y la Cultura Organizacional. Es un fen\u00f3meno que depende de la formaci\u00f3n y conocimiento del individuo que se hace imprescindible en el proceso de creaci\u00f3n de conocimiento, y que permite su generaci\u00f3n, distribuci\u00f3n, acceso y uso con el objetivo de formar organizaciones inteligentes, adaptables y, por tanto, competentes.<\/p>\n

Tiene la universidad posibilidades de gestionar conocimiento, Von Krogh et \u00e1l. (2000) proponen que el conocimiento no se gestiona, sino que surge a partir de la \"capacitaci\u00f3n\" que se brinda en las organizaciones para que creen condiciones para su producci\u00f3n. Pretenden con ello deslindar el concepto de gesti\u00f3n, con una larga tradici\u00f3n de modos de hacer centrados en el control, del concepto apropiado para gestionar el conocimiento. Para tal fin, proponen el t\u00e9rmino de capacitaci\u00f3n o facilitaci\u00f3n para el conocimiento. De esta forma intentan solventar la ant\u00edtesis conceptual entre generar (propia del conocimiento) y controlar (propia del sistema cl\u00e1sico gerencial en las organizaciones), cuando se desean activar sistemas de gesti\u00f3n de conocimiento.<\/p>\n

 <\/p>\n

Una forma de generar conocimiento en la universidad como un trabajo basado en comunidades o micro comunidades de conocimiento, centros o grupos investigativos. Estos, al mismo tiempo, podr\u00edan vincularse con otras organizaciones para convertir esa generaci\u00f3n en productos o servicios innovadores. El aspecto de transferencia de resultados de investigaci\u00f3n de una organizaci\u00f3n a otra se manifiesta particularmente complejo, entre otros factores, por las variantes de interacci\u00f3n social necesarias en este punto entre entrega y recepci\u00f3n de conocimiento generado. Se considera una posibilidad para la universidad la complementariedad, que provee un sistema de facilitaci\u00f3n universidad – sector externo (p\u00fablico y privado), que act\u00fae en sinergia con las fases en las que se produce el conocimiento. La dificultad experimentada en este punto en particular da lugar a las propuestas de interface universidad-sector productivo, y es particularmente desarrollado por Gibbons et \u00e1l. (1997).<\/p>\n

La Universidad debe propender reformas estructurales que resuelvan problemas de tecnolog\u00eda, globalizaci\u00f3n, acceso y participaci\u00f3n; considerar nuevas formas de aprendizaje y formaci\u00f3n de nuevos acad\u00e9micos; y acometer reformas organizacionales y de financiamiento, en otros t\u00e9rminos, el papel de la Universidad debe ser visto dentro de un sistema de educaci\u00f3n superior, como el centro de una red que interconecta todo el conocimiento.<\/p>\n

De manera sucinta puedo se\u00f1alar que en una sociedad basada en el conocimiento, el tratamiento, almacenamiento, intercambio y producci\u00f3n de conocimiento prevalece, y la Universidad; desde la perspectiva de su principal misi\u00f3n en cuanto a la producci\u00f3n, trasmisi\u00f3n y transferencia de conocimientos; puede y debe contribuir en la configuraci\u00f3n de esa sociedad basada en el conocimiento, transform\u00e1ndose y evolucionando hacia un modelo de docencia-investigaci\u00f3n donde se gestione el conocimiento orientado a fortalecer un sistema efectivo, sistem\u00e1tico y coherente de interacci\u00f3n entre la universidad y su entorno.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS<\/strong><\/p>\n

Ara\u00fajo, A. (2000). Gesti\u00f3n del conocimiento, universidad y empresa. Bilbao: Centro para la Gesti\u00f3n del Conocimiento en la Universidad.<\/p>\n

Atlbach, Ph. y otros \u00a0(2009). Trends in Global Higher Education. Tracking a Academic Revolution, Massachusetts: Boston College.<\/p>\n

Bell, Daniel (1973): The Coming of Post-Industrial Society<\/em>,\u00a0\u00a0 N.Y.: Basic Books.<\/p>\n

Bueno, E. (2000). Gesti\u00f3n del conocimiento, aprendizaje y capital intelectual. Madrid: Club Intelect.<\/p>\n

Bueno E.\u00a0(<\/em>2002): \"Enfoques principales y tendencias en direcci\u00f3n del conocimiento\", en:\u00a0Gesti\u00f3n del conocimiento: desarrollos te\u00f3ricos y aplicaciones<\/em>. C\u00e1ceres:\u00a0Ediciones:\u00a0Ediciones La Coria.<\/p>\n

 <\/p>\n

Castells, Manuel (2000): The Network Society, Cambridge: Polity.<\/p>\n

Crisosto, M. y Sanchis, F., Representaci\u00f3n y m\u00e9tricas del conocimiento. Comunicaci\u00f3n al Congreso de \u201cIngenier\u00eda del Conocimiento y Capital Intelectual\u00bb. Madrid, \u00a0Mayo 2001.<\/p>\n

 <\/p>\n

Drucker, Peter (1969): The Age of Discontinuity<\/em>, Londres: Heinemann.<\/p>\n

 <\/p>\n

Drucker, P. F. (1994). \u201cLa Innovaci\u00f3n y el Empresario Innovador: La pr\u00e1ctica y los principios\u201d, M\u00e9xico, Editorial Hermes, Tercera Reimpresi\u00f3n, p. 92-93.<\/p>\n

 <\/p>\n

Davenport, T (2001). Working Knowledge: C\u00f3mo las organizaciones manejan lo que saben. Buenos Aires: Pearson Educaci\u00f3n. 256p.<\/p>\n

 <\/p>\n

Didriksson, A. (2000). La universidad de la innovaci\u00f3n. Caracas: Iesalc-Unesco.<\/p>\n

 <\/p>\n

Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schartzman. S., Scott, P. y Trow, M. (1997). La nueva producci\u00f3n del conocimiento: la din\u00e1mica de la ciencia y la investigaci\u00f3n en las sociedades contempor\u00e1neas. Barcelona:Pomares-Corredor.<\/p>\n

 <\/p>\n

Gu\u00e9dez, V. (2003). Aprender a emprender. De la gerencia del conocimiento a la \u00e9tica de la sabidur\u00eda. Colecci\u00f3n Temas gerenciales. Editorial Planeta Venezolana S.A.<\/p>\n

Kerr, C. (1994). Higher education cannot escape history. Issues for the twenty-first century. New York: State University of New York Press.<\/p>\n

 <\/p>\n

L\u00f3pez S, F (2005). Posibles escenarios mundiales de la Educaci\u00f3n Superior. Revista Horizontes. Nro. 140. Perfiles Educativos. Vol. XXVII, n\u00fam. 109-110. PP. 140-165.<\/p>\n

 <\/p>\n

Huang, Kuan-Tsae. Calidad de la informaci\u00f3n y gesti\u00f3n del conocimiento. Madrid: AENOR, 2000.<\/p>\n

 <\/p>\n

Macllup, F.\u00a0The Production and Distribution of Knowledge in the United States:<\/em>\u00a0Princeton: NJ.Princeton University Press. 1962.<\/p>\n

Simon Nora, Alain Minc, La informaci\u00f3n de la sociedad, Fondo de Cultura Econ\u00f3mica, 1980.<\/p>\n

 <\/p>\n

Mu\u00f1oz, E –\u00a0\u201cPr\u00f3logo. Pol\u00edticas cient\u00edficas, innovaci\u00f3n y conocimiento<\/em>\u00a0– Econom\u00eda del conocimiento y la innovaci\u00f3n. Nuevas aproximaciones a una relaci\u00f3n compleja – 2008 – 8pp.<\/p>\n

 <\/p>\n

Nonaka, I. y Tackeuchi, H. \u201cProceso de creaci\u00f3n del conocimiento\u201d.[en l\u00ednea] noviembre 1995. Disponible en: http:\/\/www.gestiondelconocimiento.com.<\/p>\n

Nonaka, I.; Takeuchi, H. (1999). La Organizaci\u00f3n Creadora de Conocimiento. Oxford. M\u00e9xico.<\/p>\n

Ortiz M, P (2008). Valoraci\u00f3n cualitativa del capital humano en la Universidad P\u00fablica. Tesis Administrativas, no publicado. Universidad Experimental Sim\u00f3n Rodr\u00edguez. UNERS. San Crist\u00f3bal. Venezuela. Presentada como requisito parcial para optar el grado de Doctor en Ciencias.<\/p>\n

OCDE (2005). Manual de Oslo. Gu\u00eda para la recogida e interpretaci\u00f3n de datos sobre innovaci\u00f3n (3.a ed.). Madrid: Grupo Tragsa.<\/p>\n

Porat, Marc Uri. The information economy: definition and measurement. United<\/p>\n

States : Department of Commerce, 1977. P 242.<\/p>\n

Simon Nora, Alain Minc, La informaci\u00f3n de la sociedad, Fondo de Cultura Econ\u00f3mica, 1980.<\/p>\n

Su\u00e1rez, R. 2009. Introducci\u00f3n, pp. 7-25, en: Su\u00e1rez, R. (Coordinador). Sociedad del Conocimiento. Propuestas para una Agenda Conceptual. UNAM. M\u00e9xico, D.F.<\/p>\n

Schiller, Herbert (1981): Who Knows: Information in the Age of the Fortune 500, Norwood, N.J.: Ablex.<\/em><\/p>\n

Schiller, Dan (2000): Digital Capitalism<\/em>, Cambridge, MIT.<\/p>\n

Stehr, Nico (1994): Knowledge Societies<\/em>, Londres: SAGE Publ.<\/p>\n

Van Dijk, Jan (2006): The Network Society<\/em>, Londres: SAGE.<\/p>\n

Von Krogh et \u00e1l. (2000) \u00a0\u00a0Enabling Knowledge Creation How to Unlock the Mystery of Tacit Knowledge and Release the Power of Innovation. Oxford University Press, New York.<\/p>\n

Webster, Frank (2002): Theories of the Information Society<\/em>, Londres: Routledge.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CONCLUSIONES   En cada momento se ha gestionado lo que cada momento ha necesitado. La gesti\u00f3n del conocimiento comienza a desarrollarse en la \u00faltima d\u00e9cada del siglo XX como respuesta no a las necesidades de informaci\u00f3n organizacionales, sino como respuesta a la necesidad de creaci\u00f3n de un nuevo enfoque que ayude a las organizaciones a […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":26172,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[15,5],"tags":[],"class_list":["post-26171","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion","category-nacionales"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26171"}],"collection":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=26171"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26171\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":26173,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26171\/revisions\/26173"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media\/26172"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=26171"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=26171"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=26171"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}