Santiago Giantomasi (Hispantv, 14-1-19)<\/p>\n\n\n\n
Academia Militar de Venezuela, cuna de la Revoluci\u00f3n Bolivariana: la formaci\u00f3n de Hugo Rafael Ch\u00e1vez Fr\u00edas en \u201cLa Casa de los Sue\u00f1os Azules\u201d. 1971-1975.*<\/p>\n\n\n\n
Yo considero que la Academia Militar de Venezuela es la Cuna de la Revoluci\u00f3n Bolivariana. Podr\u00eda ser tambi\u00e9n de la Resurrecci\u00f3n Bolivariana. Yo dir\u00eda que en t\u00e9rminos filos\u00f3ficos la esencia de Sim\u00f3n Bol\u00edvar no se ha perdido a lo largo del proceso de consolidaci\u00f3n de la Escuela Militar, desde que se fund\u00f3 el 3 de septiembre de 1810.<\/em><\/p>\n\n\n\n Desde mi perspectiva, el destino de la Academia Militar es el destino de Venezuela, son inseparables, la historia de Bol\u00edvar es la historia de Venezuela, es la historia de Am\u00e9rica y ella cuenta la historia de la Academia Militar.<\/em><\/p>\n\n\n\n Jacinto P\u00e9rez Arcay<\/em><\/p>\n\n\n\n Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n Varios son los hitos que se podr\u00edan indicar como relevantes para comprender el impulso integracionista latinoamericano que se consolid\u00f3 en la primera d\u00e9cada del siglo XXI en la regi\u00f3n. En este proceso, la Rep\u00fablica Bolivariana de Venezuela tuvo un rol fundamental en tanto promotor de algunos organismos supranacionales como el ALBA, CELAC y UNASUR, pero tambi\u00e9n cumpliendo un rol primordial en el reforzamiento de otros ya existentes como el Mercosur, dando lugar de esta manera a la consolidaci\u00f3n de una arquitectura regional con un nivel de integraci\u00f3n sin precedentes en la historia de Am\u00e9rica Latina y, particularmente, de Sudam\u00e9rica. Sin embargo, es necesario profundizar en los estudios que expliquen las causas por las cuales Venezuela devino en uno de los puntos neur\u00e1lgicos de irradiaci\u00f3n de ese movimiento integracionista, y para esto es necesario indagar en su historia. De esta manera, la idea de buscar parte de la genealog\u00eda del proceso regional en un pa\u00eds como Venezuela remite a las motivaciones culturales, econ\u00f3micas, pol\u00edticas y sociales que persegu\u00eda el elenco gubernamental que accede al gobierno venezolano por v\u00eda democr\u00e1tica en 1999. Por esta raz\u00f3n, no se puede soslayar el hecho de que varios cargos de relevancia en el Estado hayan sido ocupados por militares, por ejemplo, el principal de ellos, el cargo de presidente de la Naci\u00f3n, por parte de Hugo Rafael Ch\u00e1vez Fr\u00edas. En este sentido, abundantes son los estudios acerca de la influencia de diversas agrupaciones pol\u00edticas venezolanas sobre la propia biograf\u00eda de muchos de esos militares, pero escasas han sido las investigaciones espec\u00edficas sobre la formaci\u00f3n de los mismos en el \u00e1mbito castrense. Actualmente, analizar en profundidad tambi\u00e9n este aspecto se torna una tarea ineludible para comprender, de manera hol\u00edstica, los antecedentes que dieron lugar al proceso integracionista latinoamericano de principios del siglo XXI.<\/p>\n\n\n\n El objeto de an\u00e1lisis del presente art\u00edculo es el proceso de profesionalizaci\u00f3n del Ej\u00e9rcito en Venezuela a partir de la formaci\u00f3n de la promoci\u00f3n Sim\u00f3n Bol\u00edvar II, de la que fue parte Hugo Rafael Ch\u00e1vez Fr\u00edas, desde 1971 a 1975 en el marco del Plan educativo Andr\u00e9s Bello que transform\u00f3 en un instituto militar universitario a la Academia Militar de Venezuela (ahora llamada Academia Militar del Ej\u00e9rcito Venezolano, AMEB). En esta instituci\u00f3n, los cadetes se instru\u00edan para egresar como oficiales del ej\u00e9rcito con el grado de subtenientes, pero a partir de la aplicaci\u00f3n de dicho plan se graduar\u00edan adem\u00e1s con el t\u00edtulo de licenciados en Ciencias y Artes Militares opci\u00f3n Terrestre con las menciones de Ingenier\u00eda, Administraci\u00f3n o Educaci\u00f3n. De los 375 aspirantes que ingresaron en 1971 a la Academia Militar de Venezuela, j\u00f3venes en su mayor\u00eda de 17 a 18 a\u00f1os provenientes de sectores populares y heterog\u00e9neos en cuanto a su procedencia regional dentro de la geograf\u00eda venezolana, s\u00f3lo egresaron 75 en 1975.<\/p>\n\n\n\n Contexto hist\u00f3rico: Venezuela y la Academia Militar<\/strong><\/p>\n\n\n\n Con el objetivo de interpretar hist\u00f3ricamente el per\u00edodo abordado y sus consecuencias, hay que tener en cuenta que, as\u00ed como en otros pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina, en los que desde el per\u00edodo independentista del siglo XIX (e incluso antes) los militares ejercieron una gran influencia en la pol\u00edtica, protagonizando la escena en muchos casos, esto puede registrarse tambi\u00e9n para el caso espec\u00edfico venezolano. Particularmente, la historia de Venezuela estuvo \u00edntimamente vinculada con las acciones desarrolladas en el Ej\u00e9rcito de ese pa\u00eds. Como antecedentes concretos, esto puede verse reflejado, por ejemplo, para el siglo XX, en dos oficiales graduados en la Academia Militar de Venezuela que ejercieron el cargo de presidente de la naci\u00f3n caribe\u00f1a: los generales Isa\u00edas Medina Angarita (1941-1945) y Marcos P\u00e9rez Jim\u00e9nez (1950-1958).<\/p>\n\n\n\n Para el momento en que la promoci\u00f3n Sim\u00f3n Bol\u00edvar II ingres\u00f3 a la Academia Militar de Venezuela, \u00fanica instituci\u00f3n de formaci\u00f3n b\u00e1sica de oficiales del ej\u00e9rcito venezolano, en 1971, ya la guerrilla estaba debilitada a nivel militar. Pol\u00edticamente no exist\u00eda el grado de tensi\u00f3n de la d\u00e9cada del sesenta y no hab\u00eda, por ende, la misma necesidad de formar personal para la lucha antiguerrillera. El gobierno venezolano, encabezado por Rafael Caldera (1969-1974), pretend\u00eda concretar la pacificaci\u00f3n del pa\u00eds. Por esto, en parte, se fue consolidando un mundo militar m\u00e1s exigente en t\u00e9rminos acad\u00e9micos en la etapa formativa y hubo cierta merma en lo referente a la formaci\u00f3n en la Escuela de las Am\u00e9ricas. Los recursos militares antes destinados a la lucha antiguerrillera hab\u00eda que ponerlos al servicio de otros objetivos de desarrollo social y nacional. A diferencia de casi todos los pa\u00edses de la regi\u00f3n, Venezuela ya no estaba ante esas hip\u00f3tesis de conflicto (GUERRERO, 2007).<\/p>\n\n\n\n Por otro lado, a nivel interno de las Fuerzas Armadas hab\u00eda escasas perspectivas de progreso y bienestar sociolaboral para los oficiales activos. De manera que hab\u00eda que generar una opci\u00f3n educativa superior para incentivar la permanencia de los oficiales, atenuar la crisis de las bajas y proyectar el desempe\u00f1o profesional m\u00e1s all\u00e1 de la fenecida lucha antiguerrillera desde la perspectiva del nuevo escenario nacional. Hab\u00eda que buscar la forma de dar continuidad a la carrera y al desempe\u00f1o profesional del oficial, una vez dado de baja o tras su paso a situaci\u00f3n de retiro en la fuerza.<\/p>\n\n\n\n El Plan educativo experimental Andr\u00e9s Bello aplicado en la Academia Militar de Venezuela desde 1971 fue la segunda gran reforma militar del siglo XX. La primera la hizo el General Cipriano Castro hacia 1904. El entonces presidente socialcristiano del partido COPEI (Comit\u00e9 de Organizaci\u00f3n Pol\u00edtica Electoral Independiente), Rafael Caldera, adopt\u00f3 esta segunda reforma, como antes se expres\u00f3, en funci\u00f3n de su estrategia pol\u00edtica en un contexto de intento de pacificaci\u00f3n del conflicto con la guerrilla. Hugo Rafael Ch\u00e1vez Fr\u00edas, reconoc\u00eda a Caldera como un hombre con un nivel intelectual por encima del promedio de los pol\u00edticos tradicionales de la d\u00e9cada del setenta y admirador del ideario del humanista, fil\u00f3logo y educador Andr\u00e9s Bello, maestro de Sim\u00f3n Bol\u00edvar (RAMONET, 2013). Caldera favorec\u00eda una visi\u00f3n que apuntaba a la pacificaci\u00f3n en comparaci\u00f3n con las opciones m\u00e1s reaccionarias de aquellos militares que continuaban defendiendo la necesidad de orientar grandes recursos humanos y econ\u00f3micos a la lucha antiguerrillera. Y esto, el entonces presidente, lo hac\u00eda apoy\u00e1ndose en parte en oficiales de las Fuerzas Armadas que compart\u00edan el inter\u00e9s por modificar la l\u00f3gica que hab\u00eda primado en las Fuerzas Armadas durante la d\u00e9cada de 1960 en que hab\u00eda preponderado el conflicto militar con los grupos insurgentes. De hecho, en la Academia Militar, plantean algunos miembros de la promoci\u00f3n Sim\u00f3n Bol\u00edvar II, hubo una singular resistencia a los cambios por parte de oficiales con mayor antig\u00fcedad y algunos alf\u00e9reces. Pero tuvieron que ceder frente al impulso de un grupo de oficiales, entre los que se destacaba el director, General Osorio Garc\u00eda, los cuales les dieron permiso e incentivaron a los cadetes para hacer lecturas libres y les hablaban de la Teor\u00eda del Desarrollo, inclu\u00edan conferencias sobre visiones distintas a la tradicional militar imperante hasta entonces (RAMONET, 2013).<\/p>\n\n\n\n Es en ese contexto que surge el Plan Andr\u00e9s Bello como una Reforma educativo-militar. El proyecto modernizador de Caldera hacia las FFAA no se inspiraba en las vertientes represivas que dominaban en el Cono Sur ni Am\u00e9rica Central, tampoco en las organizaciones opuestas a la influencia de EEUU en Am\u00e9rica Latina ni en las de militares con proyectos nacionalistas como el de Velasco Alvarado en Per\u00fa (1968-1975) o Torrijos en Panam\u00e1 (1968-1981), pero s\u00ed hab\u00eda puntos de contacto con ellos: gobernaba un pa\u00eds subdesarrollado, en un momento de incremento del rechazo al influjo norteamericano en el Tercer Mundo. Caldera era dirigente de la Internacional Dem\u00f3crata Cristiana, en cuyos postulados, orientados desde la Alemania Occidental, hab\u00eda una relativa resistencia al modelo militar de EEUU. Los pa\u00edses de la Europa capitalista participaban a su manera en la Guerra Fr\u00eda; no tan apegados al macartismo de EEUU ni a los golpes de Estado que ese pa\u00eds promov\u00eda en determinados pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina (GUERRERO, 2007).<\/p>\n\n\n\n A diferencia de lo que suced\u00eda en la precedente Escuela Militar del Ej\u00e9rcito de Venezuela, a partir de la implementaci\u00f3n del Plan Andr\u00e9s Bello se exig\u00eda poseer el bachillerato completo para ingresar a la Academia Militar de Venezuela, convirti\u00e9ndose la misma en un Instituto superior Universitario, con requerimientos acad\u00e9micos de mayor exigencia que los de las generaciones anteriores, otorgando t\u00edtulo de Licenciado en Ciencias y Artes Militares a sus egresados luego de 4 a\u00f1os de formaci\u00f3n. Se graduaban con el grado de subtenientes. Se estudiaba, adem\u00e1s de cursos de teor\u00eda y estrategia militar o historia de la guerra, materias como Introducci\u00f3n a la Sociolog\u00eda, Introducci\u00f3n a la Filosof\u00eda, Derecho Constitucional, Introducci\u00f3n a la Econom\u00eda, Introducci\u00f3n a la Pol\u00edtica, un curso proped\u00e9utico, Historia Universal, Historia de las Ideas Pol\u00edticas, Psicolog\u00eda de la Adolescencia, necesarios para dar validez universitaria al Plan por parte del Consejo Nacional Universitario. Hugo Ch\u00e1vez planteaba que, en el marco de ese Plan, esa primera promoci\u00f3n, la Sim\u00f3n Bol\u00edvar II, era vista como conejillo de indias, y hasta lleg\u00f3 a haber rivalidad entre esa generaci\u00f3n llamada por las anteriores \u201clos licenciados\u201d, los sabiondos, y ellos, los m\u00e1s antiguos, que los ve\u00edan como bachilleres, y en muchos casos los subestimaban, por la capacidad que hab\u00edan adquirido para diagnosticar, para solucionar problemas y quer\u00edan utilizar la arbitrariedad para frenarlos (MU\u00d1OZ, 1998).<\/p>\n\n\n\n Un factor de relevancia es que los integrantes del ej\u00e9rcito venezolano, tanto sus tropas, como sus tropas profesionales, suboficiales profesionales de carrera y los oficiales \u201cson personas provenientes del pueblo, de las barriadas, de las zonas rurales, de los extractos medios y bajos de la sociedad\u201d (AGUILAR; CAMARGO, 2008, p. 68), a diferencia de varias organizaciones militares de otros pa\u00edses en las que la oficialidad son hombres y mujeres pertenecientes a las clases altas y \u00e9lites privilegiadas de la sociedad. Este se puede considerar como \u201cun factor importante en los acontecimientos venideros, donde el liderazgo consta esencialmente en la relaci\u00f3n directa con las tropas\u201d (AGUILAR; CAMARGO, 2008, p. 68).<\/p>\n\n\n\n En consonancia con lo anteriormente expuesto, la investigadora chilena Marta Harnecker (2004, p. 9) se pregunta \u201c\u00bfQu\u00e9 hace a estos militares diferentes? \u00bfPor qu\u00e9 la gran mayor\u00eda de ellos apoya un proceso de transformaciones profundas en su pa\u00eds orientado a resolver los problemas de los m\u00e1s despose\u00eddos?\u201d En primer lugar, considera que es notable la influencia de Sim\u00f3n Bol\u00edvar en su formaci\u00f3n en funci\u00f3n de la integraci\u00f3n latinoamericana y la relevancia que tienen los sectores populares en la concepci\u00f3n bolivariana. En segundo lugar, destaca el significativo impacto causado a partir de la educaci\u00f3n militar en el marco del Plan Andr\u00e9s Bello. Posteriormente, indica que hay que tener en cuenta que para la d\u00e9cada de 1970 el pa\u00eds ya se encontraba pacificado y muy pocos n\u00facleos guerrilleros persist\u00edan, origin\u00e1ndose una situaci\u00f3n de empat\u00eda con los campesinos pobres en los patrullajes cotidianos. Finalmente, Harnecker asevera que en la Fuerza Armada venezolana no hay discriminaci\u00f3n social para acceder a los grados m\u00e1s altos dentro de la Fuerza Armada (HARNECKER, 2004, p. 9).<\/p>\n\n\n\n Santiago Giantomasi (Hispantv, 14-1-19) Academia Militar de Venezuela, cuna de la Revoluci\u00f3n Bolivariana: la formaci\u00f3n de Hugo Rafael Ch\u00e1vez Fr\u00edas en \u201cLa Casa de los Sue\u00f1os Azules\u201d. 1971-1975.* Yo considero que la Academia Militar de Venezuela es la Cuna de la Revoluci\u00f3n Bolivariana. Podr\u00eda ser tambi\u00e9n de la Resurrecci\u00f3n Bolivariana. Yo dir\u00eda que en t\u00e9rminos […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":30239,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14,12],"tags":[],"class_list":["post-30238","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-internacionales","category-politica-3"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30238"}],"collection":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30238"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30238\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30240,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30238\/revisions\/30240"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media\/30239"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30238"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30238"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30238"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"