{"id":33351,"date":"2019-05-29T11:56:03","date_gmt":"2019-05-29T15:56:03","guid":{"rendered":"http:\/\/debateplural.com\/?p=33351"},"modified":"2019-05-29T11:56:18","modified_gmt":"2019-05-29T15:56:18","slug":"que-es-un-curriculum-por-competencias-profesionales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/debateplural.net\/site\/2019\/05\/29\/que-es-un-curriculum-por-competencias-profesionales\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es un curr\u00edculum por competencias profesionales? (1)"},"content":{"rendered":"

RESUMEN <\/strong><\/p>\n

Al entrar a analizar la definici\u00f3n de Competencia tenemos que tener en cuenta que el t\u00e9rmino competencia tiene antecedentes de varias d\u00e9cadas, principalmente en pa\u00edses como Inglaterra, Estados Unidos, Alemania y Australia. Las competencias aparecen primeramente relacionadas con los procesos productivos en las empresas, particularmente en el campo tecnol\u00f3gico, en donde el desarrollo del conocimiento ha sido muy acelerado.<\/p>\n

Al definir Competencia es importante destacar que en cada definici\u00f3n existen supuestos previos diferentes con los que cada autor opera, lo que provoca que el resultado conceptual se distinto, y como expresara Le Boterf, el concepto de competencia actual posee un atractivo singular, la dificultad de definirlo crece con la necesidad de utilizarlo, de manera que como destaca este actor m\u00e1s que un concepto operativo es un concepto en v\u00eda de fabricaci\u00f3n.<\/p>\n

Se realiz\u00f3 revisi\u00f3n documental, se analiz\u00f3 y se hizo una s\u00edntesis de los elementos fundamentales a tener en cuenta al abordar el t\u00e9rmino competencia con el objetivo de destacar su magnitud e importancia en el Dise\u00f1o Curricular.<\/p>\n

INTRODUCCI\u00d3N <\/strong><\/p>\n

La formaci\u00f3n de profesionales competentes y comprometidos con el desarrollo social constituye hoy d\u00eda una misi\u00f3n esencial de la educaci\u00f3n superior contempor\u00e1nea1.<\/p>\n

Cada d\u00eda la sociedad demanda con m\u00e1s fuerza la formaci\u00f3n de profesionales capaces no s\u00f3lo de resolver con eficiencia los problemas de la pr\u00e1ctica profesional sino tambi\u00e9n y fundamentalmente de lograr un desempe\u00f1o profesional \u00e9tico, socialmente responsable. La formaci\u00f3n profesional tradicional, basada en contenidos y el credencialismo, pareciera no ser capaz de responder efectivamente a esta demanda. Aparecen de esta forma las primeras etapas de una revoluci\u00f3n en el aprendizaje. Nuevos derroteros han sido forjados por la intensa competencia entre organizaciones cuyo solo prop\u00f3sito es entregar educaci\u00f3n (sin tiempo ni distancias) y por los r\u00e1pidos avances en las tecnolog\u00edas de informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n. Estos derroteros no han sido tan expeditos en la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Las universidades han sido lentas en adoptar estas realidades emergentes que tienen que ver con la definici\u00f3n clara y expl\u00edcita de resultados de aprendizaje representados en desempe\u00f1os medibles y acreditables y con la multiplicidad de opciones de ense\u00f1anza.<\/p>\n

Las universidades han estado tradicionalmente refugiadas en curr\u00edculos centrados en contenidos y formas de ense\u00f1anza obsoletas. La formaci\u00f3n basada en competencias podr\u00eda constituirse en el puente entre el paradigma tradicional que depende de los cr\u00e9ditos expresados en horas que miden el logro de retenci\u00f3n de contenidos en los estudiantes y la revoluci\u00f3n en el aprendizaje que mide sus resultados.<\/p>\n

Las universidades probablemente describen muy bien lo que sus instituciones entregan en t\u00e9rminos de resultados de su gesti\u00f3n en diversos \u00e1mbitos, pero el resultado de aprendizaje de sus estudiantes permanece en una zona oscura que sin embargo se ha ido convirtiendo en un aspecto crucial de los resultados de gesti\u00f3n universitaria. El inter\u00e9s en estos resultados en los estudiantes se ha acelerado de un modo tal que muy pronto se constatar\u00e1 que conforman un aspecto central de la rendici\u00f3n de cuentas p\u00fablicas (accountability) del desempe\u00f1o de las universidades.<\/p>\n

Por ahora, esta evidencia se expresa t\u00edpicamente en tasas de retenci\u00f3n, de graduaci\u00f3n y de empleo; resultados que no necesariamente son medida directa de lo que un estudiante sabe y puede hacer. Por contraste, las competencias y el aprendizaje que buscan medir, operan a un nivel mucho m\u00e1s espec\u00edfico y requieren de descripciones y mediciones precisas del aprendizaje. A pesar del inter\u00e9s general en los resultados de aprendizaje en la \u00faltima d\u00e9cada, los indicadores que hemos usado son solo una aproximaci\u00f3n a lo relevante en \u00e9sta \u00e1rea.<\/p>\n

IMPRTANCIA DE LAS COMPETENCIAS<\/strong><\/p>\n

Una competencia puede usarse de muchas maneras diferentes. Pero es en su contexto, sin embargo, donde las competencias tienen su mayor utilidad. Las competencias dentro de distintos contextos requieren de diferentes agregados de habilidades y conocimiento.<\/p>\n

Es este ensamblaje y desagregaci\u00f3n la clave para llevar efectivamente las iniciativas basadas en competencias al contexto de la educaci\u00f3n superior. El desaf\u00edo es determinar qu\u00e9 competencias pueden agregarse para entregar a los estudiantes la combinaci\u00f3n \u00f3ptima de destrezas, habilidades y conocimiento para desempe\u00f1ar una tarea espec\u00edfica.<\/p>\n

Por ejemplo, el liderazgo en un pabell\u00f3n quir\u00fargico es diferente del liderazgo en una cancha de f\u00fatbol, aunque estemos hablando, en ambos casos, de liderazgo. Motivar a los compa\u00f1eros de equipo es muy importante para el liderazgo en el f\u00fatbol, mientras que el conocimiento superior de los procedimientos es muy importante para el liderazgo en cirug\u00eda. En ambos contextos, sin embargo, la habilidad para coordinar efectivamente los roles, el tiempo y las contribuciones de los co-participantes es cr\u00edtica. Cuando los agregados de destrezas se etiquetan de forma id\u00e9ntica, es dif\u00edcil alcanzar una comprensi\u00f3n com\u00fan de lo que es una competencia (como liderazgo) y de lo que significa evaluarla. El saber c\u00f3mo agregar el conjunto de competencias m\u00e1s apropiado para desempe\u00f1ar una tarea es en s\u00ed mismo una competencia. A veces se caracteriza a ciertos individuos como poseyendo grandes destrezas pero que parecen ser incapaces de aplicarlas a diferentes contextos. La transferencia de esas destrezas a diferentes contextos requiere de habilidades y conocimientos (competencia) que se desarrollan con motivaci\u00f3n, aprendizaje contextualizado y oportunidades de practicar.<\/p>\n

Obviamente, no se deber\u00eda pensar que la definici\u00f3n y la evaluaci\u00f3n de las competencias es una tarea f\u00e1cil. Los esfuerzos para definir y evaluar competencias basadas en cualquier est\u00e1ndar enfrentan grandes desaf\u00edos. Por ejemplo, \u00bfqu\u00e9 metodolog\u00edas deben usarse para evaluar desempe\u00f1os? La elecci\u00f3n entre numerosos instrumentos tales como pruebas, portafolios, rankings y evaluaciones comparadas.<\/p>\n

La Importancia del Aprendizaje Basado en Competencias<\/strong><\/p>\n

El modelo basado en competencias es una gran herramienta para potencias las habilidades de los estudiantes.<\/p>\n

Este sistema se centra en la demostraci\u00f3n del aprendizaje adquirido de acuerdo al ritmo de cada estudiante y sus habilidades.<\/p>\n

Una competencia es un conocimiento en ejecuci\u00f3n y funciona como una habilidad para hacer frente a determinadas situaciones.<\/p>\n

Se genera un escenario participativo en el que los estudiantes dejan de ser meros receptores de informaci\u00f3n para pasar a ser agentes activos.<\/p>\n

Los enfoques en la educaci\u00f3n cambian a medida que avanza el tiempo, adapt\u00e1ndose a las necesidades sociales y tambi\u00e9n laborales. Actualmente uno de los modelos que m\u00e1s llama la atenci\u00f3n de docentes y acad\u00e9micos es el aprendizaje basado en competencias, que se centra en la demostraci\u00f3n del aprendizaje adquirido de acuerdo al ritmo de cada estudiante y sus habilidades. Sin embargo, a\u00fan se discute el verdadero significado del t\u00e9rmino.<\/p>\n

Empecemos por el principio: una competencia es un conocimiento en ejecuci\u00f3n y funciona como una habilidad para hacer frente a determinadas situaciones, en cualquier \u00e1mbito de la vida. Por tanto, el aprendizaje basado en competencias es aquel que nos permita hacer frente a diferentes situaciones de la realidad de manera efectiva.<\/p>\n

Un modelo educativo basado en competencias atiende al proceso educativo del estudiante, m\u00e1s que su complimiento con el curso, lo que permite el desarrollo integral en cada joven. De acuerdo a Miguel \u00c1ngel L\u00f3pez Carrasco, especialista en educaci\u00f3n y TICs, hay una serie de saberes incluidos en el aprendizaje por competencias, que se pueden separar en tres tipos: saber conocer, asociado al desarrollo permanente en todos los \u00e1mbitos de la vida; saber hacer, que es el dominio de las t\u00e9cnicas enfocadas a realizar diferentes tareas y saber ser, que es la actitud que nos permite desarrollar competencias sociales.<\/p>\n

El estudiante que aprende competencias m\u00e1s que conocimientos, se encuentra envuelto en un proceso constante de aprendizaje y para avanzar en su curso acad\u00e9mico debe demostrar su dominio en diferentes \u00e1reas. Pod\u00eda decirse que este modelo de aprendizaje est\u00e1 m\u00e1s orientado a los resultados, y logra un mayor rendimiento en los estudiantes.<\/p>\n

Este modelo representa un nuevo paradigma en la educaci\u00f3n y erradica el modelo tradicional que basa el aprendizaje en la memorizaci\u00f3n de datos e informaci\u00f3n, que muchas veces resulta irrelevantes para la vida real. Aprender competencias permite aplicarlas no solo en el \u00e1mbito acad\u00e9mico, sino tambi\u00e9n en el laboral.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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