se sinti\u00f3 muy orgulloso de haberlo firmado<\/a>, a\u00fan cuando fue el fusible que se le volvi\u00f3 en contra al propio gobierno. (fin del par\u00e9ntesis)<\/p>\n\n\n\nLo anterior se explica para amplificar el contexto de la narrativa castrense que sosten\u00eda el tema de la \u201cguerra\u201d para la construcci\u00f3n de sentido de los cr\u00edmenes atroces que ya hab\u00eda empezado a cometer.<\/p>\n\n\n\n
Un dato para tener en cuenta respecto del origen es que el primer centro clandestino de detenci\u00f3n fue la que posteriormente se inaugur\u00f3 con el nombre de Escuela Diego de Rojas para pasar en 2012 a ser Espacio para la Memoria y la Promoci\u00f3n de los Derechos Humanos.<\/p>\n\n\n\n
La referencia es a la Escuela de Famaill\u00e1, construida entre 1972 y 1974, ubicada en esa localidad a 35 kil\u00f3metros de la capital tucumana que durante el Operativo Independencia, entre febrero de 1975 y marzo de 1976, sus instalaciones fueron utilizadas para la detenci\u00f3n y tortura. Una escuela que no fue escuela sino un templo del horror y la crueldad y que tuve la posibilidad de recorrer. Lo que posteriormente fue el aula de cuarto grado, hab\u00eda sido la sala de torturas; las otras aulas estaban destinadas a los prisionerxs, secuestradxs, etc.<\/p>\n\n\n\n
Todo un antecedente de lo que significaba la escuela como s\u00edmbolo del conocimiento para la barbarie dictatorial.<\/p>\n\n\n\n
Volvamos al folleto y su subt\u00edtulo, \u201cConozcamos a nuestro enemigo<\/em>\u201d, una serie exhaustiva de descripciones de agrupaciones estudiantiles y sus conductas y modos de operar imprimen el semblante del \u201cenemigo\u201d al que hay que derrotar, por ejemplo la Uni\u00f3n de Estudiantes Secundarios (UES) y la Juventud Universitaria Peronista (JUP) a las que identifica como agrupaciones filomarxistas que se infiltran en las escuelas y universidades \u201cdisfrazadas de peronistas<\/em>\u201d con vinculaci\u00f3n con Montoneros o la Juventud Guevarista (JG) como expresi\u00f3n juvenil del PRT-ERP.<\/p>\n\n\n\n\u00bfNo era que la \u201cguerra\u201d armada hab\u00eda sido sofocada, neutralizada, aniquilada en diciembre de 1975?<\/p>\n\n\n\n
El proceso de reorganizaci\u00f3n nacional ven\u00eda a impedir las posibilidades de otro imaginario social que se pensara en los m\u00e1rgenes de la colonialidad reinante, vino a coartarlo, a restituir y sellar a sangre y fuego un plan econ\u00f3mico\/cultural de corte liberal y de libre mercado y una educaci\u00f3n fundada en la obediencia, tal es el fundante pedag\u00f3gico latinoamericano desde el 12 de octubre de 1492, la obediencia y el exterminio, dos conceptos que parecen no tener alteraciones para las minor\u00edas que traman nuestros destinos.<\/p>\n\n\n\n
La llamada Conquista de Am\u00e9rica, primero; la autodenominada Campa\u00f1a del Desierto, enmarcada en el Proceso de Organizaci\u00f3n Nacional, despu\u00e9s y la Dictadura Genocida con sus ecos reproductivos que todav\u00eda podemos escuchar a 25 a\u00f1os del siglo XXI y 49 del golpe de Estado.<\/p>\n\n\n\n
Educaci\u00f3n y cultura<\/strong><\/p>\n\n\n\nLa educaci\u00f3n ligada a la cultura deber\u00eda sufrir amputaciones en la literatura infantil en los niveles de preescolar y primario, bajo la percepci\u00f3n de que \u201c\u2026inciden sobre las mentes de los peque\u00f1os alumnos, fomentando el desarrollo de ideas o conductas rebeldes, aptas para la acci\u00f3n que se desarrollar\u00e1 en niveles superiores<\/em>\u201d. Desde cualquier punto de vista es una aberraci\u00f3n pedag\u00f3gica, para no abundar. M\u00e1s adelante advierten \u201cofensivas marxistas (\u2026) en la literatura infantil<\/em>\u201d, tal vez les sea por completo incompresible entender que los cuentos cl\u00e1sicos infantiles fomentaban el odio al distinto, Pulgarcito<\/em> debe matar a al familia de los ogros y robarles el dinero para volver a ser aceptado en su n\u00facleo familiar, por ejemplo. O la madrastra de Hanse<\/em>l<\/em> y Gretel<\/em>, que los abandona en el bosque porque no ten\u00edan para darles de comer y los hermanitos queman viva a la bruja y tambi\u00e9n le roban el dinero y vuelven a la casa y son felizmente aceptados y color\u00edn colorado\u2026<\/p>\n\n\n\nTodos esos relatos son formas de la muerte del otro<\/em>, tal cual la preceptiva de los valores de Occidente y de la dictadura que no acept\u00f3 que \u201cvamos a ver como es el mundo del rev\u00e9s<\/em>\u201d, ni que \u201cun elefante ocupa mucho espacio<\/em>\u201d, por eso los prohibi\u00f3, como a tantos otros con la quema de libros y persecuci\u00f3n, tortura y muerte de escritores.<\/p>\n\n\n\nLos ecos del folleto continuaron resonando no muy lejos, pero ya con la incipiente democracia en 1986, algunos directores de escuela secundaria trataban de prohibir los textos de Rodolfo Walsh, como Operaci\u00f3n Masacre<\/em> o Carta abierta de un escritor a la Junta Militar<\/em>, no solo en los a\u00f1os superiores sino en los turnos nocturnos, claro que se amparaban en una curr\u00edcula, que en Literatura nunca terminaba de ser revisada; como tampoco suced\u00eda con la materia Historia, cuyos libros de texto, de pasado reciente y juzgado, continuaban hablando de la noci\u00f3n de \u201cguerra\u201d, para referirse al per\u00edodo de !976-1983, casi hasta finales de la d\u00e9cada del 80.<\/p>\n\n\n\nNo quedaron fuera del folleto los gremios que hab\u00edan sufrido \u201cinfiltraci\u00f3n marxista\u201d y curiosamente algunos ecos de ese libelo todav\u00eda resuenan porque el sistema educativo fue llevado \u201chacia el desorden, la desjerarquizaci\u00f3n y al incumplimiento de la funci\u00f3n espec\u00edfica de los docentes <\/em>(\u2026) los sucesivos movimientos de fuerza, lograron algunas reivindicaciones reales <\/em>(\u2026) obtenidas en detrimento de la educaci\u00f3n que se deber\u00eda impartir (indisciplina, mal ejemplo en la formaci\u00f3n de los alumnos, p\u00e9rdida de d\u00edas de clase, incumplimiento de los programas\u2026<\/em>).<\/p>\n\n\n\nLa consecuencia de esas pol\u00edticas de exterminio fue que el 6% de los secuestros perpetrados fueron efectuados en lugares de estudio de los secuestradxs. El 21% de los desaparecidos eran estudiantes y el 5,7% docentes.<\/p>\n\n\n\n
Enunciados muy similares contin\u00faan siendo parte del canon de quienes gobiernan la educaci\u00f3n hoy bajo los postulados de la reforma mercantilista de la educaci\u00f3n que han desarrollado una narrativa sobre la \u201ccrisis educativa\u201d como producto de la conducta docente y entonces declararon la educaci\u00f3n como \u201cservicio esencial\u201d, para trabar las posibilidades de protesta de la docencia, como parte de un programa disciplinador pero tambi\u00e9n para transformar la educaci\u00f3n en un \u201cservicio\u201d, de manera que si es un servicio deja de ser un derecho humano, cuesti\u00f3n que la dictadura genocida tildaba de estrategia marxista y nuestro gobierno actual, tambi\u00e9n. As\u00ed como otros personajes, como el expresidente, Mauricio Macri que dijo que hab\u00eda que \u201cterminar con el curro de los derechos humanos<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\nEl Reglamento escolar 2025 del gobierno de la Ciudad, que tras la protesta del conjunto de la docencia lo modificaron, pero que el art\u00edculo 75 del Cap\u00edtulo VII dec\u00eda: Prohibiciones del personal docente (docentes, directores, supervisores) y no docente,<\/em> en el punto 3 (p\u00e1g 61) dice: \u201cExpresar, durante el desarrollo de las clases, opiniones o adoptar conductas de manera intencionada que pudieran influir, confundir y\/o afectar a los menores<\/em>en temas relacionados con religi\u00f3n, sexualidad, g\u00e9nero, etnia, pol\u00edtica partidaria u otros de similar relevancia\u2026<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\nEs el ejercicio pleno de la violencia epist\u00e9mica, dispara la preceptiva pedag\u00f3gica hasta la proscripci\u00f3n del discurso docente.<\/p>\n\n\n\n
El libelo que estamos analizando sentenciaba que \u201c\u2026 <\/em>cualquier profesor de cualquier materia puede llegar a trav\u00e9s de charlas informales a expresar tendenciosamente sus impresiones respecto de temas que interesan a sus alumnos\u2026<\/em>\u201d.<\/p>\n\n\n\n\u00bfAcaso esos dos fragmentos, con 49 a\u00f1os de distancia no tienen el mismo sentido?<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed como varias de sus actitudes tambi\u00e9n tienen ecos de la dictadura, respecto de la persecuci\u00f3n que establecieron sobre docentes y padres de estudiantes por la toma de escuelas durante la gesti\u00f3n de Soledad Acu\u00f1a en el ministerio de Educaci\u00f3n del gobierno PRO en la Ciudad Aut\u00f3noma de Buenos Aires.<\/p>\n\n\n\n
De adentro a afuera<\/strong><\/p>\n\n\n\nLos ecos no son solamente hacia el interior del aula o la escuela sino que fue durante la dictadura que comenz\u00f3 lo que se terminar\u00eda durante el gobierno de Carlos Menen y se sostendr\u00eda con la Ley Nacional de Educaci\u00f3n de N\u00e9stor Kirchner. Me refiero a la transferencia de escuelas a las provincias, que lejos de tener un criterio federalista, lo que tiene es un criterio fiscalista, el Estado nacional ahorra en escuelas.<\/p>\n\n\n\n
Es as\u00ed que durante la dictadura se promulg\u00f3 el decreto-ley N.\u00ba 21.809 de 1978 por el que se transfiri\u00f3 la administraci\u00f3n de las escuelas primarias nacionales a las provincias; hecho que se materializa en 1979. Se transfirieron 6.700 escuelas y 44.050 maestrxs.<\/p>\n\n\n\n
Seg\u00fan datos de la Comisi\u00f3n Provincial de la Memoria de La Plata, en 1977, el 32,4% de los establecimientos de ense\u00f1anza primaria depend\u00edan del orden nacional y el 57,4% de las provincias. En 1979, el 86,7% pas\u00f3 a depender de las provincias y la Naci\u00f3n solo conserv\u00f3 el 0,9 (primarias que depend\u00edan de escuelas normales. Este pasaje fue el comienzo de la crisis financiera de la educaci\u00f3n. Pero este proceso iniciado en dictadura se profundiza durante la democracia de la derrota, porque se sostienen los mismos par\u00e1metros impuestos desde los organismos internacionales lo que lleva a la provincializaci\u00f3n de las escuelas secundarias y los terciarios, durante el menemato en los 90, sin recursos y sostenido con ayuda estatal a partir del gobierno de N\u00e9stor Kirchner, esos desembolsos continuaron hasta que el actual gobierno del libertario Javier Milei los elimin\u00f3, como sucedi\u00f3 con el traspaso primigenio que realiz\u00f3 la dictadura genocida.<\/p>\n\n\n\n
La decisi\u00f3n de la desnacionalizaci\u00f3n del sistema educativo se mantuvo y condujo a la fragmentaci\u00f3n total encubierta con el discurso de la federalizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Como un principio de conclusi\u00f3n para ser completado de manera colectiva, se hace imprescindible construir desde los m\u00e1rgenes de la colonialidad del poder para no estar en el centro de la democracia de la derrota<\/em> y sus ademanes fascistas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Dar\u00edo Balvidares (Huellas de\u00f1 sur, 28-3-25) Otro 24 de marzo, la memoria como praxis para no solo revisar los nefastos tiempos de la dictadura sino atender los siempre peligrosos ecos que resuenan a veces de manera solapada y otras con car\u00e1cter desembozado de lo que fue la construcci\u00f3n ideol\u00f3gica del terrorismo de Estado y sus […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":57504,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14,12],"tags":[],"class_list":["post-57503","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-internacionales","category-politica-3"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/57503"}],"collection":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=57503"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/57503\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":57505,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/57503\/revisions\/57505"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media\/57504"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=57503"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=57503"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/debateplural.net\/site\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=57503"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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